我的思政老師陳宏璋

賈重新

我的高中讀書時光，是在富平縣流曲中學度過的。回憶起來，學習生活是那么積極向上，美好愉快；青春年華是那么充滿活力，陽光燦爛。

當年，給我代思想政治課教師是陳宏璋老師。

陳老師，富平莊里鎮人，大荔師范畢業；個子高大，白凈陽剛；才思敏捷，能言善辯；從事教育教學工作，是流曲中學乃至全縣普通高級中學一名響當當的思政課教師，也是一位朝氣蓬勃，敢說敢干，富有才華，年輕有為的學校共青團書記。

曾記得，在流曲中學讀書時，陳老師既是教思政的老師，又擔任學校團委書記。學校青年工作和共青團事業，主要是陳老師負責，承擔著教育管理和培養青年學生的一份沉甸甸職責任務。

當年在學校，作為高中學生的我，被推選為校團委副書記，是校團委會班子成員；同時，我還兼任高七七級五班團支部書記。在那個年代，算得上是流曲中學幾千名學生中一位佼佼者。

曾記得，在學校后邊大操場，當年召開流曲片萬人大會，工人、農民和學生代表先后登上主席臺。其中，我作為學生代表，大會上發言，在校內外產生過小小影響。

那些年，高中學校共青團組織，經常開展青年工作和團隊主題教育活動，學生干部在一起開會和工作交流比較多；很自然，我也就和陳老師接觸交流多了起來。

從那個時候起，與陳老師之間，建立起了一種割不斷的師生情誼。可以說，陳老師是我的恩師，一點不為過。多年來，我一直與陳老師走動著，聯系著。敬佩陳老師，熱愛陳老師，是我發至內心的情感。

陳老師當思政課老師，一方面，十分重視傳授文化課知識；另一方面，注重對學生的思想品德和政治理論的教育培養。

在課堂上，他講授政治經濟學、馬克思主義辯證唯物主義，以及中國共產黨歷史等基礎理論知識，引經據典，聯系實際，結合國內外政治經濟和社會發展情況，深入淺出，重點闡述，講深說透，盡可能使學生對理論知識的理解掌握；

在學校和團委開展主題活動中，他十分重視學生思想品德教育和培養；經常教育青年學生，要樹立正確人生觀和理想目標，愛黨愛國愛家，勤奮努力學習，做有理想、有知識、有作為、有紀律的青年。在青年學生成長進步中，無不滲透著陳老師的心血和諄諄教導。

我78年參加高考，當年已經被初錄，張榜公布；學校統一組織初錄人員，在富平縣醫院進行了體檢，各項指標合格，只等大學錄取通知書;那年，流曲中學初錄了35名學生，正式錄取32名，3名未錄取；其中就有我，名落孫山，沒有考上大學。

時年高考政策規定，學生報考大學和中專中師的志愿填報是分開的，即志愿報考大學的，就不能報考中專中師；所以，如果大學沒有錄取，中專中師也不會錄取。不是后來國家實行大學和中專中師一次考試，按分數從高到低，依次錄取；按照這樣的錄取政策，當年如果大學初錄而未正式錄取的學生，中專或中師肯定被錄取。

失去了上大學和中專中師進一步學習深造機會，我只有回到老家流曲鎮炭村村，當農民，參加生產勞動。

不知為什么，陳老師當年騎自行車到我家，給老父親做工作，讓我再補習考大學。

據陳老師后來多次講，他總認為，重新這么好的學生，還是學生干部，人家那么多學生都能考上大學讀書，不能眼睜睜看著我，就這么個呆在農村，不能耽誤好娃。

陳老師幾十里路，騎自行車到炭村大隊第十生產隊 家里，當面見我的父母親，問明原因，想做做工作，好讓我繼續學習考學。

當年，我家里有實際困難：姊妹4個，哥哥在遙遠的邊陲西藏部隊服役，大姐在西安陜師大上學，二姐也已經到甘肅甘南參加工作；家里缺少勞力，父親不讓再考學，理由是農村家里要留一個娃，家里的農活要有人干。

記得，老父親指著我，斥責道:"你這娃咱想的，你走了誰關門哩？誰拉糞土哩？誰來擔水哩…"

當時確實是這樣，農村條件基礎落后，生產生活相對比較困難；像重體力活，如果沒有勞力去干，的確不行；如果遇到下雨天，道路泥濘，家里吃水，地里糞土拉運，種莊稼都是大問題；

若果是現在農村發展這么好的條件，水、電、道路、天然氣和寬帶、網絡和自來水入戶，人們的生產生活不用發愁，老父親肯定支持我上學讀書。

想起來當年不讓我再繼續考學，老父親也是實在沒有辦法，只因為家里缺少壯勞力。

父母親老一輩，艱辛艱難生產生活，作兒女的，不能忘記。記住父母親的恩情，父母親永遠活在兒女們心中！

一腳踢進大學門。陳老師不僅關心我考學，對他所代課教的學生，一樣關心支持。和我高中在一個班讀書，家在流曲鎮北耕村同學康經山，曾用名康云生，多次見了面，對我說，他是陳老師一腳踢進大學門的。

事情是這樣的。經山說他那年參加高考，第一門課考試結束，他便在距離考場教室不遠的一個地方，靠著墻，蹲著稍時休息一會，準備去考第二門課；就是這樣中間休息的想法和行為，自己不自覺地睡著了；這個情況，我當面問過陳老師，講的是一樣的。

陳老師講，當時，高考期間，他在學校巡查的時候，突然看見，前面不遠處，怎么還有一個學生；這時候，高考學生進考場的第一次鈴聲，已經打過了；他便三步并作兩步，很快走到跟前，輕輕用腳踢了一下，說高考鈴都打啦，你還不趕快進教室考試去。

康經山說他一下子被腳踢醒了，看了陳老師一眼，立馬蹦起來，快步跑進教室，等第二次鈴聲打響時，已經坐到教室，繼續參加考試。

如果不是陳老師及時叫我，那一覺睡的不醒，百分之百失去了高考錄取資格;如果不是陳老師那一腳丫子，就上不了大學，也就不會有日后，在高中教學當老師，更不會在家鄉富平立成中學擔任副校長職務的人生美好經歷。這是康經山多少次回憶自己的人生經歷時，發至內心的感悟。

用心給學生起名字。至今，炭村和我一同在流曲中學讀高中，后來考上大學遠在新西蘭的王鵬，以及考上師范學校的羅輝，他們每次見了我，也都說到，陳老師也是他們的恩師。

他倆講，陳老師不僅關心支持他們考學，就連他們倆大學報考填寫志愿的名字，都是陳老師給起的。這個情況，我也聽陳老師講過多次。

陳老師講，高考前夕，學生要填寫志愿，他看到王虎娃和羅變娃，依然叫帶娃字的名字，分別見了他倆直接說，你看，現在考學要上大學，名字叫個娃，這個不行，另外起個名字。

就這樣，陳老師給虎娃起的名字，叫王鵬；給變娃起的名字叫羅輝。分別起這兩個名字，陳老師有他的說法；起名“鵬”，寓意鵬程萬里；起名“輝”，寓意煥發自己的光輝。

虎娃和變娃多次說到，陳老師給自己起了這么寓意深刻的名字，還那么洋氣，自然感到高興，心里也十分感激陳老師。

從那個時候起，王鵬和羅輝名字一直沿用至今。

他倆每次和老同學相聚時，說到起名字這個動人小故事，喜悅之情溢于言表，尤其是對陳老師的感激之心不勝言表。

一個歇后語，無意中的犯忌。這里，還有一件至今提起來，不由得讓人笑出聲來的小小戲劇。

十多年前，我去西安約了高中幾位同學，在一起相聚；其中和我是同一個鎮，同在一級上高中，但不是同一個班里的老同學李衛健。我是高七七級五班，他是高七七級六班。老同學見了面，有說不完的話，道不完情；可以講，幾十年不見，一見面，無話不說。

可是，那一次和李衛健等幾位同學在一塊，衛健同學所敘說的，高中讀書期間，發生在自己與老師身上的一件戲劇性往事，讓人難以忘卻。

當年在流曲高中，一次上語文課，郭森茂老師講完課，布置的課后作業是，讓每個學生課后，收集兩個反映社會生活和人民群眾勞動生產方面的歇后語；并且要求全班學生都要搜集和準備，在下次上課時，課堂上要提問。

李衛健講，郭老師上午講課完，那天是星期六。下午各個學生回家背饃，第二天也就是星期日，照常要來到學校。

他說，星期日在家里，他媽把蒸的饃，早早用布袋裝好；但他依然在家里慢慢騰騰，準備去學校，但還沒有走出家門。

這時候，他的堂哥踏進二門，來到家里，看見他，問道：“衛健，你怎么還不去學校哩？”

他回話說：“老師讓準備兩個歇后語，還沒有想出來。”

堂哥看他為難的樣子，快言快語說：“簡單的很，哥給你講，你記。”

聽堂哥這么一說，衛健心里有了點底氣，趕快取出筆和紙。

堂哥講了第一個歇后語，衛健認真記寫在準備的紙張上；堂哥又對著他講；“再記，第二個...”

堂哥講完，眼看著，衛健把記寫好的兩個歇后語，裝進口袋，臉上掛滿笑意，轉身背上饃布袋，跨出家門，徑直往學校方向，快步走去。

時間到了這一周星期二上午，又是一節語文課；上課鈴聲響起，只見郭老師手捧著書本，依然那樣充滿信心，走進教室；一聲“起立！”學生對老師的尊敬；“請坐下。”郭老師響亮而親切回語。只見郭老師站在三尺講臺，眼睛直瞅著學生，又將開始他那——生動而富有意義的一節課堂語文教學。

郭老師講課前，沒有忘記上節課布置的作業；首先，叫起了坐在前排的一位同學，請回答準備的兩個歇后語。

這時候，衛健低著頭，拿了一本書正在看，唯恐怕老師提問他。

郭老師叫起提問的第一位同學，很明顯這個同學做了充分準備；當聽到郭老師叫他的名字，并讓說出準備的歇后語；立馬站起來，回答的既正確又流暢，得到了老師的肯定。

偏不偏，這時候，郭老師眼睛瞅向教室北墻后排座位，正好看到李衛健，頭低著，不知道干什么呢！

“李衛健，站起來。”郭老師看著他大聲叫道。

衛健聽到老師的叫聲，一下子懵了，站起來不知所措。

郭老師接著說：“回答你準備的歇后語。”

全班同學齊刷刷把頭伸過去，眼睛直瞅著李衛健的一舉一動。

此時，只見他慢騰騰起來，上半身子彎曲，頭不趕抬起，眼睛也不愿意直視前方；只見他從口袋里，掏出堂哥口講，讓他記寫在一張紙上的內容，一眼一板的給老師和全班同學，讀起準備的第一條歇后語：“燕子低飛蛇溜道，大雨不久就來到。”

郭老師聽了，說：“好，第二個。”

全班同學聽著看著李衛健那種狀態，有的想笑，卻嘴角抿著，不敢笑出聲來。

其實，那個時候，全班同學鴉雀無聲，整個教室安靜的，即就是掉下來一根針，也能聽見。全班學生靜靜地聽李衛健回答的第二個歇后語。

當衛健聽到郭老師說好，讓他講下一個，心里踏實了點，也不那么太緊張。他把身子直了起來，頭也不那么低了，照著紙張上，早已準備好的內容，大聲讀了起來：“跛子的尻子搓攆股。”

剛讀畢，聲音未完全落定，郭老師已經走到面前，對著李衛健，就是兩個耳光。

這兩個耳光，據他講，打的自己不知道東南西北；回憶當時的情景，他說真是稀里糊涂，莫名其妙。

原來，郭老師患病，留下了小兒麻痹后遺癥，走起路來，有明顯缺陷。

作為學生李衛健當年，堂哥所說的歇后語，他對其意思，沒有完全理解。學生回答歇后語感覺無意，老師認為他在調皮搗蛋；所以，他所回答的歇后語，在郭老師身上犯了大忌。

這件事，陳老師知道后，不僅批評了他，還給在縣造紙廠上班工作的他爸講了，并埋怨和指出了李衛健的過錯。

衛健接著講，有一個星期天，他爸休假回到家里，他也回到家里背饃，準備下午到學校去。他爸看見了叫他過來；剛走到面前，還沒有等問有啥事；只見他爸，掄起右手，又是左右兩個耳光。打他的同時，還講：“我讓陳老師在學校，把我的娃關心一下，你怎么在課堂上，不尊重老師，調皮成這樣子了！”

李衛健提起這件事情，既后悔也感到自己當年的年輕幼稚。

陳老師政治課教的好，而且熱愛和關心學生。時至今日，我們流曲中學的學生，每每遇到一起，不約而同，都會說起，陳老師當年那些讓人不能忘卻的故事；學生們敬仰陳老師，點贊陳老師。

我更是這樣，提起陳老師，滿滿的感激之情。

我與陳老師的師生情誼，從高中上學到參加工作，堅守了近50多年，從未間斷。

尊敬和看望老師，這是多少年來一直堅持的傳統做法。陳老師無論在教育系統學校工作，還是到行政部門任職；無論是在本縣工作，還是交流到外地擔任領導干部。每年總是要抽出時間，專門去家里看望老師。

多少次見了面，陳老師便說:"你這娃咱多心的很，還常看老師"。我倆對視著笑一笑，坐下來又與老師促膝相談。

退休后，我去看望陳老師。見了面，他又說"你再不要跑來了，電話問候就行了"。但是，我還是初心不忘，堅持每年看望陳老師。

至今，看望陳老師的做法，沒有改變，也不會改變。這是一種師生深厚情誼，更是一種不可缺失的尊師傳統。

幾十年來，每次見了老師，有說不完的話，道不盡的情。

見一次老師，有一次教益，有一種收獲！

2024年5月9日